《认识钟表3》

摘要:   一、谈话导入

  一、谈话导入

  (课件)生活中各种各样的钟表。

  师:你在什么地方见过什么样的钟表?(指名回答。)

  钟表是我们生活中的好朋友,今天我们一起来认识钟表。(出示课题。)

  二、合作探究

  1.认识钟面

  (课件出示一个完整的钟面。)独立观察:钟面上有什么?

  指名汇报:(有数字、有大格、有指针。)

  指名指出分针和时针。

  小组讨论:怎样区分时针和分针?

  小组代表汇报。

  2.观察指针走动方向

  同学们,现在老师让钟表的指针转起来。(课件出示。)

  说说你看到了什么。(让学生充分地说。)

  你能用手势告诉大家指针是怎样转动的吗?

  3.认识整时

  (课件:指针停止转动)问:现在是几时?

  (贴钟面1)现在是几时?分针指几?时针指几?

  (贴钟面2、3)现在是几时?你怎么看出的?

  (小组讨论。)观察这些时刻的分针、时针,你发现了什么?

  4.写时间

  (指3时)现在是几时?板书:3时

  还可以怎样写?板书:3:00

  学生独立写钟面2和钟面3的时间。

  展示评价。

  三、巩固应用

  1.区分两个时刻(课件出示):这两个时刻各是几时?怎样区分?

  2.小明的一天:

  (课件出示图一)你能用一句话说出小明在什么时间干什么吗?

  看书第92页的图,你能选择一幅或几幅图说一说吗?

  请你把时间写在书上。(订正)

  3.请学生表演小品:(刷牙洗脸)学生猜一猜并拨出时刻。

  4.(机动)找朋友。

  四、课堂小结

  你学会了什么?你觉得自己表现如何?

  教学目标:

  1.通过观察、操作活动使学生初步认识钟表;结合生活经验学会认识整时;知道时间的两种书写形式。

  2.使学生初步建立时间观念,懂得遵守、珍惜时间,养成合理安排时间的良好习惯。

  3.培养学生自主探究及合作意识。

  《认识钟表》教学设计四

  教学内容:义务教育课程标准实验教科书第91、92内容,练习十六1—3题。

  教学重点:认识钟面,能准确、熟练的认出整时。

  教学难点:时刻的两种记录方法,认识刻度不全的表,读法。

  教具准备:电脑课件,一个实物钟,一个刻度不全的表,一个没有刻度的表,一个电子钟,作息时间表,画于纸上的钟面。

  学具准备:每人一个实物钟和一个钟面模型。

  教学过程:

  教学过程学生活动设计意图

  一、导入新课:

  1.小朋友听这是什么发出的声音?我们一起来欣赏一下这些钟表。

  2.今天,我们就来和钟表交朋友。(出示课题”认识钟表“。)

  二、教学新课:

  3.认识钟面。

  (1)刚才我们看到了很多钟表,象我手上拿的是比较常见的钟,你们也带了小钟,是吗?这是一块玻璃,玻璃里面是钟面,请同桌两人仔细观察钟面,看看钟面上有些什么?钟的背面有许多旋钮,你可以拨一拨,动一动,有什么发现?

  (2)把你的看到的和你的发现和同桌的同学交流一下。

  (3)哪个同学来汇报啊?(请学生指着钟面说)

  (4)小朋友们都很能干,我们来听听钟的自我介绍,好吗?(课件出示一个动画钟自述。)

  (5)小朋友你们认识小闹钟了吗?如果没有小闹钟,在老师的钟面上你能找到时针和分针吗?把小闹钟放进抽屉,指着我的钟面复习时针分针。

  时针最短,最粗,走得最慢;分针比较长,走得也比较快;秒针最长,走得也最快;有12个数字的刻度,时针走一格,分针走一圈,针按顺时针方向转,时针走得快、分针走得慢……

  我的钟上还有一根针。(定时针)

  让学生在欣赏钟表的过程中,激发对学习的兴趣。

  了解学生的起点,以便确定教学起点。

  通过独立观察,小组讨论,培养学生的学习能力。

  用动画钟的形式小结知识,容易引起学生兴趣。

  4.认识整时。

  (1)、小朋友真能干,老师这里有一张图片,你认识吗?(这是神州6号飞船发射升空的画面,你们知道是什么时刻发射的吗?)老师这里有个小钟能帮助你,这个钟面表示的时刻是多少?

  (2)你怎么知道是9点钟呢?

  (3)9点钟是我们平时的说法,9点也叫9时(师板书)谁来读一读。

  (4)9时除了这样表示,你还见过别的表示方法吗?出示一个表示9时的电子表。9时在电子表上是这样表示的。我们可以这样写:先写一个9,然后写2个小圆点,最后写2个”0“。(板书两种方法,并将9时的钟面贴于黑板。保留板书。)

  (5)小朋友我们已经知道了神州6号发射的时刻是9时,宇航员在太空中到中午要吃午饭了,看这是几时?出示11时的钟面。你认识吗?请你在纸上用2种方法记下来。请你来做做小老师。

  (6)到下午宇航员要和地面工作人员对话,汇报情况,看这是下午的几时?(出示钟面)

  (7)请你帮钟面上的时间找朋友。为什么你们连线可以又对又快呢?你们有什么好办法谁来介绍给大家。

  (8)师小结:对,我们先要看时针,时针指着几,就是几时,分针指12,就表示整时。

  (9)判断是否是整时?

  (10)小朋友们学得真不错,我们再来认一认,出示一个时刻不全的钟面。现在你知道是几时吗?(5时)再出示一个无刻度的钟。

  (10时)

  3.现在的钟表除了帮助我们认时间之外,还有美化生活的作用。出示一些时尚表,运动表等。

  三、巩固应用:

  1.小朋友真能干,已经认识了整时,你们会拨出整时吗?

  拿出钟面我们来拨一拨,有小朋友起床7:00,中午吃饭12:00下午4:00放学,6:00吃饭9:00睡觉。

  2.画钟面。

  四、课堂小结:

  a) 这节课你学到了哪些本领?

  b) 质疑:你还有别的问题吗?

  3.课堂延伸:今天这节课我们学会了如何看时间,那么你在生活中见过时间吗?电脑或投影出示生活中的时间。(如:商店的营业时间8:00—22:00,汽车站牌,作息时间表等等)

  以后请你去生活中找一找。

  学生会说9点钟。

  学生独立书写,展示优秀作品,集体评价。

  当分针指着12,时针指着3,就是3时;时针指着8,就是8时;时针指着11,就是11时。也就是说:分针指着12,时针指着几就是几时。时针指几就是几,分针都要指12才对。

  对其中特殊钟面提问:12时(咦?怎么12时的钟面上只有一根指针呢?)喔!原来12时,时针躲到分针后边去了。6时(6时钟面的分针和时针有什么特点?)6时钟面的时针和分针在一条直线上。

  学生自己举例。

  先看时针,再看分针,为后面的教学做铺垫。

  时刻不全的钟在生活中很常见,数学应该和生活紧密相连。

  让全班的学生参与学习活动。

  数学生活化,向课外的延伸。

  自我点评:

  本课设计符合低年级学生的心理特点和认识规律,有以下几方面特点:

  1.能充分考虑到学生的实际情况,根据学生的已有知识确定教学起点,对教材进行了创造性的运用,真正做到因材施教。

  2.通过独立观察,小组讨论,培养学生的学习能力。

  3.设计中充分考虑到数学与实际生活的联系,导入部分的钟表欣赏,结束部分生活中的时刻,以及出示没有刻度的装饰表,无一不体现除数学生活化的思想。

  本节课的设计,从总体来看,既突出了教学重点和突破了教学难点,又注重学生动手、动口、动脑和合作学习,体现了学生在课堂教学中的主体地位,符合当前的数学教学思想。

  教学目标:

  1.认识钟面,能准确、熟练的认出整时。

  2.学会时刻的两种记录方法。

  3.体验生活与数学的联系。

     
    来源: 华清园小升初网